Vaello Orts

La meva tutora m'ha "presentat" a en Vaello Orts, psicopedagog, ex-director d'un IES de Benidorm, inspector d'educació i especialista en la convivència en els centres educatius.

Té llibres prou interessants publicats per l'editorial Santillana (precisament ara estic llegint "Cómo dar clase a los que no queiren" Madrid, 2007) especialment perquè parla des de l'experiència diària dels centres.

Us deixo l'enllaç a un parell de documents de la seva autoria, per si fossin del vostre interès.
LA ESE: un antídoto contra los conflictos
Resolución de conflictos en el aula
El clima de clase: problemas y soluciones


I, si teniu una hora, us convido a veure la comferència Cómo dar clase a los que no quieren; sentir al professor és una injecció d'optimisme cap a la docència, en un moment tan complicat per als educadors. Gràcies!

VÍDEO

Fase 4: Redacció del document

Durant aquesta setmana hem revisat les normes de convivència actuals de l'IES, i hem negociat una nova redacció. De moment, les normes quedarien així:

Normes actuals de l’IES Sant Agustí	Proposta nova redacció
	Norma 1: Tots els membres de la comunitat educativa es tractaran amb respecte mutu entre si, evitant insults, baralles, menyspreus, males contestacions, malnoms desagradables, etc.
	Norma 2: Els conflictes que sorgeixin es resoldran amb el diàleg. Si hi ha problemes durant una classe, l'alumne acceptarà en aquest moment la decisió del professor, esperant al final de la classe per parlar amb ell i dir la seva.
Com a miním al final de cada trimestre es revisaran les aules i els desperfectes seran pagats per qui els produeixi.	Norma 3: L'alumnat ha de respectar el material i les instal·lacions de l'institut, sense fer malbé res intencionadament o per negligència.
Es pot menjar i beure al pati, però no a l'aula ni als passadissos, la biblioteca ni al gimnàs. L'alumne/a procurarà mantenir la neteja de l'ambit escolar i venir a classe amb unes condicions d'higiene adequades.	Norma 4: Mantindrem net l'Institut (aules, passadissos, patis ,...), sense menjar dins dels edificis (excepte al bar) i utilitzant les papereres de reciclatge.
Les classes començen a les 8 hores  i acaben a les 14,05. Excepte dos dies (dimarts i dimecres) que s´haurà d´acabar a les 15 hores.  Per justificar les faltes d'assistència, el/la alumne/a ha de demanar al tutor/a o a consergeria el model de justificació de faltes, els pares han d'omplir-lo i ha de ser  lliurat al tutor/a dins les 48 hores següents al dia en que es reincorpora a les classes.	Norma 5: Assitirem a classe amb puntualitat. Les faltes d’assistència seran convenientment justificades al professor-tutors dins les 48 hores següents al dia en que es reincorpora a les classes.
No es podrà estar fora de les aules en temps de classe, ni entre una i altra classe sense autorització.	Norma 6: No existeixen períodes de descans entre classes. La fi d'una classe marca l'inici de la següent. No es pot sortir de l'aula excepte per desplaçar-se a una altra.
Esta prohibit fumar a tot el centre, i també al pati.	Norma 7: No es pot fumar en el recinte escolar.
	Norma 8: En els desplaçaments pels passadissos s'evitaran els crits i les carreres i empentes.
Els alumnes només poden utilitzar el bar i la biblioteca en el temps d'esplai. En temps d'esplai no pot quedar cap alumne/a a l'aula ni als passadissos.	Norma 9: En els esbarjos cal estar al pati. També es pot usar la biblioteca o estar en una aula realitzant una activitat en companyia d'algun professor.
No està permés dur aparells electrònics al centre (mòbils, discman, mp3, psp, consoles,...)	Norma 10: No està permès durant els períodes lectius la utilització de telèfons mòbils, walkman, mp3, etc. S'aconsella no portar al centre aquests aparells. L'institut declina tota responsabilitat en els casos de robatori, deteriorament o pèrdua.
En emprar transport escolar els alumnes han de complir, igualment, les normes.	Norma 12: Els/les alumnes no poden sortir del recinte escolar baix cap concepte sense autorització de l'equip directiu.
	Norma 11: En emprar transport escolar els alumnes han de complir, igualment, les normes.

FASE 3 : Fase d’elaboració de conclusions.

Encara estic acabant de buidar les enquestes replegades, i fent gràfics per tractar els resultats.
Paral·lelament, amb la meva tutora i el cap d'estudis estam analitzant els resultats.

És un motiu de satisfacció saber què la convivència és bona en el centre, i que així ho califiquen tots els membres de la cominitat escolar, no estem parlant només d'una percepció, si no que estem manejant dades objectives.

Com el conflicte més freqüent és la DISRUPCIÓ A L'AULA, hem considerat oportú elaborar un dossier annex al Pla de convivència amb pautes metodològiques i de gestió d'aula que afavoreixen la motivació i la participació de l'alumnat, reduint la disrupció.

Continuant donant passes andavant.

FASE 4 : Redacció del document.

Estem fent feina intensa amb la redacció del document, intentant recollir les normes del centre i la seva manera de fer i ser, amb una redacció ágil i més constructiva que no sancionadora.

 Hem acordat amb l’equip directiu els apartats del Pla:

1. Introducció.
2. Característiques i entorn del centre educatiu:
1. Descripció de les característiques del centre i de l’entorn.
2. Estudi i valoració de la convivència al centre, amb la identificació i l’anàlisi dels aspectes que afavoreixen o dificulten la convivència.
3. Estudi i valoració del tractament de la igualtat entre ambdós sexes i situacions de violència per qüestió de gènere.
4. Respostes que el centre dóna a les situacions de conflicte. Grau d’implicació i participació dels professors, dels alumnes i de les famílies en la resolució dels conflictes.
5. Relació amb els serveis socials, sanitaris o d’altre tipus, i recursos de l’entorn i de la comunitat.
3. Objectius per millorar la convivència al centre.
4. Ensenyar la convivència al centre.
5. Propostes de formació per a tota la comunitat educativa, adreçades a la prevenció i la gestió positiva dels conflictes.
6. Accions previstes per a la consecució dels objectius proposats: persones responsables d’aquestes accions, línies d’actuació i metodologia, aspectes organitzatius, desenvolupament d’activitats, temporalització, mitjans, materials, etc.
7. Procediments específics d’actuació per prevenir i gestionar conflictes, amb esment especial als processos de mediació escolar i de negociació d’acords educatius.
1. Prevenció dels conflictes.
2. Classificació dels conflictes.
3. Gestió dels conflictes.
4. La mediació escolar.
8. Normativa de referència.
9. Annex: Anàlisi dels resultats de les enquestes de diagnòstic sobre la convivència escolar.
10. Annex: La disrupció a l’aula.

Fase 4: Redacció del document.

En la proposta inicial d'intervenció, aquesta fase s'iniciava simultàniament amb la fase 3, d'elaboració de conclussions.

La veritat és que el buidatge de les enquestes i l'elaboració de l'informe inicial de diagnòstic d ela convivència al centre m'està duent més temps del que m'imaginava.

En aquests moments, he fet recerca bibliogràfica i webliogràfica sobre la convivència als centres educatius, i estic llegint el títol CONVIVENCIA Y DISCIPLINA EN LA ESCUELA. EL APRENDIZAJE D ELA CONVIVENCIA, de Tarrego i Moreno (editorial AlianzaEnsayo, Madrid, 2003). Totalment recomanable.

D'altra banda, la meva tutora i jo estem negociant els punts que hauria d'incloure el Pla de convivència. Quan els acabem de consensuar, us els faré arribar.

Fase 3: Fase d'elaboració de conclusions. Buidatge de les enquestes

Després d'uns dies d'intensa activitat, hores i hores buidant els resultats de les dues-centes enquestes, a la fi puc deixar-vos l'informe inicial amb part dels resultats.
La veritat, està sent una tasca molt pesada: són moltes enquestes i l'he fet tot a mà i calculadora (ho sé, ho sé, me toca posar-me al dia amb les eines informàtiques, que segur m'haurien facilitat la feina...).

Us deixo un link amb l'informe inicial: http://issuu.com/equiros/docs/informe_resultats?mode=window&viewMode=singlePage

Salut i bona feina!

Fase 3: Fase d'elaboració de conclusions.

Duc uns dies prou enfeinada, buidant els resultats de les enquestes. Veig números i creus tot arreu... esper tenir els primers resultats durant el cap de setmana, i poder penjar-los al bloc.

Estem en contacte!

Fase 2: Fase d'investigació directa. Realització de les enquestes

L’enquesta s’ha passat a tot l’alumnat, tot el professorat i tot el personal d’administració i serveis del centre educatiu, i a una part de famílies. El nivell de resposta dels sectors ha set diferent; mentre que el PAS ha contestat el 100%, l’alumnat l’ha fet en un 77,43 % (374 de 483), el professorat en un 56,45% i les famílies en un 9,10% . S’han utilitzat com a població mostral:

-          Alumnat: 125 alumnes, distribuïts de la següent manera:

	1r ESO	2n ESO	3r ESO	4t ESO	1r BATX	2n BATX
DONES	16	11	10	10	8	8
HOMES	16	11	10	10	8	7

-          Professorat: 22 enquestes. Els professors tenen una experiència docent de 9,9 cursos acadèmics de mitjana, i duen en l’IES una mitja de 4,03 anys.

-          Famílies: 44. D’elles, 16 tenen fills al 1r d’ESO; 6, a 2n d’ESO; 8, a 3r d’ESO i 5, a 4t d’ESO. Han participat  6 famílies amb fills a Batxillerat, i 1 família de PQPI /MV. Dues enquestes no responen el nivell educatiu en què es troba el seu fill/la seva filla.

-          PAS: 10.

FASE 2 : Fase d’investigació directa (I).

Un dels objectius del meu projecte és conèixer l’estat actual de la convivència al centre. La meva tutora i jo vam decidir elaborar i passar en questes als diferents sectors de la comunitat educativa,  com eina per al diagnòstic inicial.

Es pretén que els diferents sectors de la comunitat educativa contesten als interrogants: Què entenem per convivència? Què és la convivència? Què pensem sobre la convivència en el nostre centre?...

 En aquest sentit, vam decidir elaborar un instrument utilitzant una escala de Likert, amb preguntes tancades referides a les àrees de la convivència escolar. La seva aplicació explorarà les tendències i les discrepàncies que els enquestats tenen front a la convivència.

L’enquesta té tres parts diferenciades:

-          En la primera part, amb preguntes tancades, es demana informació sobre la freqüència en què es produeixen una sèrie de problemes o conflictes al centre educatiu, seguint la categorització proposada pel Decret 121/2010, de 10 de desembre, pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumnes i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balear.
-          En la segona part, amb preguntes tancades, es demana el grau d’acord amb algunes qüestions com el clima de convivència i de les relacions escolar, l’aplicació de les normes, la convivència general en el centre i el paper del professorat, l’alumnat i les famílies.
-          Finalment, amb preguntes obertes,  se sol·licita opinions i suggeriments per millorar la convivència al centre: activitats que s’haurien d’incloure, elements que podrien millorar, etc.

L’enquesta es passarà a tot l’alumnat, tot el professorat i tot el personal d’administració i serveis del centre educatiu, i a una part de famílies, a partir d'aquesta setmana.

Us deixo ara el model d’enquesta per a l’alumnat que hem elaborat.

http://issuu.com/equiros/docs/q_estionari_per_alumnes_sobre_avaluaci__del_clima_?mode=window&viewMode=singlePage